Армия и общество
Бондаренко Марина Анатольевна — доцент кафедры русского языка Академии труда и социальных отношений, кандидат педагогических наук, доцент
(Москва. E-mail: marbondina@mail.ru)
Воин-мыслитель, воин-писатель, воин-творец
Выпускники военно-учебных заведений Российской империи в русской словесности
Российские военно-учебные заведения наряду с военно-профессиональной подготовкой традиционно давали добротное образование в гуманитарной и других областях. В результате такой образовательной политики государство и общество получили не только уникальный офицерский корпус, во многом определивший успехи России на полях сражений, но и блистательных деятелей науки, искусства и образования, таких как родоначальник профессионального русского театра Ф.Г. Волков; руководитель Академии наук Н.Н. Новосильцев; А.Н. Оленин, 35 лет возглавлявший Публичную библиотеку; куратор Московского университета И.И. Меллисино; художники П.А. Федотов, В.В. Верещагин, Н.А. Ярошенко; скульпторы Ф.П. Толстой и П.К. Клодт; видный учёный-филолог, академик А.Х. Востоков; философ Н.А. Бердяев; композиторы М.П. Мусоргский, Н.А. Римский-Корсаков, Ц.А. Кюи; выдающиеся учёные и руководители учреждений военного образования, продолжавшие политику подготовки офицеров, нацеленную на формирование всесторонне развитой личности.
В военно-учебных заведениях были созданы условия для языкового развития учащихся. Не случайно Морской корпус (в разное время именовавшийся Морским кадетским, Морским шляхетским кадетским и Морским училищем) не только взрастил блестящую плеяду путешественников-этнографов, но и дал русской культуре непревзойдённых лексикографов, внесших значительный вклад в развитие русской филологической мысли, — А.С. Шишкова и В.И. Даля. Причём оба занимались исследованием русского языка без отрыва от своей основной профессиональной деятельности. Их судьбы служат яркими примерами проявления тех личностных качеств, которые формировала русская военная школа, — гражданина и защитника России, воина-мыслителя, созидателя, творца, обладавшего энциклопедическими знаниями и разносторонними талантами.
Адмирал, писатель и лингвист, президент Российской академии наук, А.С. Шишков вместе с Г.Р. Державиным возглавлял литературное общество «Беседа любителей русского слова». Создатель «Толкового словаря живого великорусского языка» и писатель с псевдонимом «Казак Луганский» В.И. Даль зарекомендовал себя блестящим военным врачом в Русско-турецкой войне 1828—1829 гг. и Польской кампании 1831 года, в ходе которой наряду с выполнением врачебного долга навел переправу через Вислу, защищал её и разрушил после отхода русских частей за реку. Стал медицинской знаменитостью столицы России, за естественно-исторические работы был избран членом-корреспондентом Академии наук, затем удостоен Ломоносовской премии и звания почётного академика. Сын иноземцев, В.И. Даль относил себя к русским, доказав свою преданность нашему Отечеству на полях сражений и мирными трудами. Он утверждал: «Ни прозвание, ни вероисповедание, ни самая кровь предков не делают человека принадлежностью той или иной народности. Дух, душа человека — вот где надо искать принадлежность его к тому или другому народу. Чем же можно определить принадлежность духа? Конечно, проявлением духа — мыслью. Кто на каком языке думает, тот к тому народу и принадлежит. Я думаю по-русски»1.
Укреплению духа и развитию юных душ в российском военном образовании отводилась ведущая роль. Важнейшим инструментом выполнения этих задач был родной язык. Известный русский лингвист и педагог Ф.И. Буслаев в книге «О преподавании отечественного языка» высказался по этому поводу категорически: «…на первой степени юношеского возраста родной язык и личность совпадают друг с другом»2.
Конечно же, образовательный процесс в военно-учебных заведениях не был лишён недостатков. Одна из причин — нехватка подготовленных педагогов, вызванная их низким статусом, составляющими которого были принадлежность к недворянским сословиям и низкий уровень оплаты. В отличие от учащихся-дворян преподавателями в основном становились лица духовного звания и выходцы из мещан. Историк Военно-морского флота генерал Ф.Ф. Веселаго, повествуя об истории Морского корпуса, так охарактеризовал положение педагогов в XVIII веке: «Учители считались наравне с ремесленниками, и название “мастера” и “подмастерья” как нельзя лучше характеризовало печальное положение их в обществе»3.
На уровень преподавания влияло и то, что поначалу отсутствовали системные представления о структуре подготовки по каждой области знаний, программы, учебники и пособия.
И всё же, несмотря на недостатки в военно-учебных заведениях, постепенно складывался комплекс позитивных факторов образовательного процесса. Постоянными заботами руководителей, попечителей и педагогов формировалось образовательное пространство, которое определяло высокий уровень разностороннего развития выпускников.
Положительную роль играл и закрытый тип военно-учебных заведений, благодаря которому образовательный процесс шёл в условиях особой среды, внутреннего микроклимата, обеспечивавших не просто передачу знаний, а, как сказано в Уставе Императорского Царскосельского лицея, «образование юношества, особенно предназначенного к важным частям службы Государственной»4. К слову, выпускники этого учебного заведения направлялись не только на гражданскую, но и на военную службу. Например, 40 проц. знаменитого первого, «пушкинского» выпуска пополнили офицерский корпус. В гвардию вышли семеро (А.П. Бакунин, В.Д. Вольховский, С.С. Есаков, А.А. Корнилов, И.В. Малиновский, И.И. Пущин, А.Ф. Саврасов), в армейские полки — пятеро (С.Ф. Броглио, К.К. Данзас, П.Н. Мясоедов, Н.Г. Ржевский, А.Д. Тырков). А Ф.Ф. Матюшкин стал известным русским мореплавателем, исследователем Арктики, окончившим службу адмиралом5. <…>
Полный вариант статьи читайте в бумажной версии «Военно-исторического журнала» и на сайте Научной электронной библиотеки http:www.elibrary.ru
___________________
ПРИМЕЧАНИЯ
1 Полевой П. Владимир Иванович Даль. Биографический очерк. СПб., 1882; цит. по: Интернет-ресурс «Литературное наследие России». http://lib.russportal.ru.
2 Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка. Ч. 1. М.: Университетская тип., 1844. С. 89.
3 Очерк истории Морского кадетского корпуса с приложением списка воспитанников за 100 лет / Сост. Ф. Веселаго. СПб.: Тип. Морского кадетского корпуса, 1852. С. 100.
4 Полное собрание законов Российской империи: 1-е изд. в 45 т. СПб.: Тип. 2 отд. Собственной Е.И.В. канцелярии, 1830. Т. XXXI. С. 310.
5 Руденская М.П., Руденская С.Д. С лицейского порога. Л.: Лениздат, 1984. С. 108—242.